El sentido de educar. Crítica a los procesos de transformación educativa en Argentina, dentro del marco latinoamericano

El sentido de educar. Crítica a los procesos de transformación educativa en Argentina, dentro del marco latinoamericano
$600,00

Disponibilidad: En existencia

Luis Rigal
 


La pregunta central a formular hoy a nuestra escuela es profundamente cualitativa: qué educación para quiénes; pregunta que en la simplicidad de su enunciación expresa también la complejidad de su abordaje: el qué nos remite a un modelo de sociedad y al papel de la educación en él; el para quiénes refiere a la singularidad histórica y cultural de los sujetos de la educación y al imperativo de atenderlos pedagógicamente de acuerdo a sus diferentes necesidades e intereses.
 

Descripción

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La pregunta central a formular hoy a nuestra escuela es profundamente cualitativa: qué educación para quiénes; pregunta que en la simplicidad de su enunciación expresa también la complejidad de su abordaje: el qué nos remite a un modelo de sociedad y al papel de la educación en él; el para quiénes refiere a la singularidad histórica y cultural de los sujetos de la educación y al imperativo de atenderlos pedagógicamente de acuerdo a sus diferentes necesidades e intereses.
 
Además, y sustantivamente, la pregunta se debe responder contextualizando históricamente la escuela. Pensarla desde América Latina y para América Latina; desde la condición periférica pero con una mirada autónoma.
 
Desde tal preocupación central, este libro propone discutir críticamente la experiencia de Reforma Educativa en Argentina en el marco del conjunto de reformas educativas latinoamericanas desarrolladas durante la década del 90?
 
Si bien luego de diez años de iniciadas estas experiencias los discursos oficiales reconocen sus fallas y sus limitaciones, se refieren a ellas sólo en términos instrumentales. Mas el fracaso de nuestras Reformas no es una cuestión instrumental. La discusión principal no pasa por sus problemas de implementación ni por las debilidades, por ejemplo, de los procesos de descentralización y autonomía escolar.
 
Lo principal, es realizar una crítica sustantiva: discutir el marco ético y político donde se inscribieron tales Reformas, preguntarnos sobre la concepción última del sentido de los procesos de transformación educativa, enunciar las principales discrepancias que tenemos con ella.
 
Por último, una reforma educativa debe ser entendida como un programa ideológico, más precisamente como un discurso con pretensión hegemónica. El discurso de las Reformas Educativas de los 90? en América Latina generó una profunda ruptura de sentidos sobre lo educativo y una recomposición hegemónica de los mismos. Avanzar en la superación de esta Reforma exige repensar, deconstruir y reconstruir dispositivos discursivos, normativos e institucionales que regulan y configuran la educación y desde allí buscar un nuevo sentido de la escuela, volver a pensarla, reinventarla teóricamente.
 
198 páginas, 2ª edición 2011. ISBN 978-84-92613-72-4. Formato 14 x 22,5 - Rústica. Colección: Educación, crítica y debate.
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Autor/es Luis Rigal
CV Autor Luis Rigal. En los últimos años ha dirigido proyectos de investigación sobre Democracia, educación popular y escuela pública; Los discursos sobre la Reforma Educativa en Argentina: una disputa hegemónica; Educación, modelo neoliberal y educación: Jujuy 1984 1996; Participación y democratización en la escuela. Fue fundador y Director del Centro de Investigación y Promoción Educativa y Social (CIPES); Director Regional de Consejo de Educación de Adultos de América Latina (CEAAL); Integrante de los Consejos Editoriales de las revistas La Piragua y Crítica Educativa.
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